第529章：早教启蒙
语言启蒙的日常化
在语言启蒙方面，苏雨采用了“浸润式”的方法。她不再只是简单地给孩子讲故事，而是在日常生活中，随时随地与他们进行语言交流。换尿布时，她会一边操作一边描述：“妈妈现在给你换尿布。先解开扣子，抬起小屁股，擦干净，再换上新的尿布。”喂奶时，她会说：“宝宝在喝奶。奶水甜甜的，暖暖的。喝完就饱饱的了。”
她还引入了一些简单的儿歌和童谣，每天固定时间唱给孩子们听。她发现，哥哥明远对节奏感强的儿歌反应更明显，听到时会跟着节奏晃动身体；妹妹晴晴则对人声的音调变化更敏感，当她用高亢的声音唱儿歌时，妹妹会盯着她的嘴巴看，仿佛在研究声音是怎么发出来的。
运动发展的引导
运动发展方面，苏雨在原有的俯卧时间基础上，增加了一些新的训练内容。她开始引导两个孩子进行翻身训练——将玩具放在他们的侧面，吸引他们主动翻身去够玩具。她还引入了抓握训练，将不同大小和形状的玩具放在孩子们面前，鼓励他们伸手去抓。
哥哥明远在翻身训练中表现出了很强的主动性。他一旦掌握了翻身的技巧，就乐此不疲地翻来翻去，从仰卧翻到俯卧，再从俯卧翻回仰卧。苏雨不得不将游戏垫周围的障碍物清理干净，防止他滚到危险的地方。
妹妹晴晴则对翻身不那么热衷。她更喜欢躺着，用脚蹬地，让身体在游戏垫上滑动。苏雨发现她的腿部力量比哥哥更强，于是在训练中增加了蹬腿的环节——她用手抵住晴晴的脚底，让她用力蹬，锻炼腿部肌肉。
认知能力的培养
在认知能力方面，苏雨引入了“物体恒存”的概念。她买了一个简单的藏猫猫玩具——一个带有盖子的木盒，盖子下面藏着一个小球。她当着孩子的面，将小球放进木盒，盖上盖子，然后问：“球去哪里了？”接着打开盖子，露出小球：“球在这里！”
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