复旦之梦

　　林晓宇看看爸爸，又看看妈妈，小声说：“我想听关羽的故事……”

　　“你看！”苏静宜转向儿子，“孩子想听故事，你就讲故事，何必搞成背诵任务？非要这么形式主义吗？”

　　“因为记忆需要系统训练。”林天舟翻开书页，“零散地听故事，和系统性地记忆、复述、理解，是完全不同的认知过程。我要培养的不是‘知道关羽’，而是通过《三国》建构一套思维框架——历史的时间轴、地理的空间感、人物关系的复杂性、谋略的逻辑链……”

　　“你又在说那些抽象的理论！”苏静宜抱起手臂，“好，我问个具体的：每天三十分钟背《三国》，那原本的英语阅读时间怎么办？数学练习时间怎么办？孩子的日程已经排满了！”

　　“那就调整。”林天舟不为所动，“有些东西可以减，有些东西必须加。”

　　那晚的争论没有结果。但第二天清晨，林晓宇起床时，发现客厅的白板上已经写好了第一周的背诵计划：

　　周一：《三国演义》开篇词“滚滚长江东逝水”

　　周二：第一回“桃园三结义......”

　　周三：第二回“张翼德怒鞭督邮......”

　　……诸葛亮“隆中对”

　　白板右下角，林天舟用红笔写了一行小字：“不谋全局

　　者，不足谋一域；不谋万世者，不足谋一时。”

　　苏静宜看着那行字，沉默地准备早餐。牛奶倒进玻璃杯的声音格外清脆，像是某种无声的抗议。